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【阳光家长学院】初一 | 遵守规则，需要刻意训练

发布者: 浏览次数: 23872020/10/22

总想在社会关系中把自然的感情排在第一位的人，是不清楚自己的需要的。假如常常处于自我冲突的环境下，难以选择自己的需求和应尽的责任，那么他是不会成为一个人的，也不会成为一个公民。对自己、对别人，他都一无是处。

——《爱弥儿》卢梭

观察你的孩子，认识自己的教育

翻开孩子的作业本，看看在老师规定了不允许使用修正带的情况下，孩子是否还在使用？老师的批改是否经常会提醒你的孩子注意格式？老师有无向你反映过孩子的纪律问题或随意插话的现象？

你是否觉得格式问题无伤大雅，只要做对就可以？你是否认为随意插话是孩子善于表达的表现？心里颇有些赞许？

现在请你设想另一些场景——考试不得使用修正带，否则作废卷处理，你会允许孩子继续使用么？答题需要在指定位置进行，超出部分不作为评分依据，你会叮嘱孩子按要求做么？考试时未经允许不能向同学借文具，你认为孩子会懂得举手示意吗？

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青少年漠视规则、违反规则，大多是出于重视自己多过重视事件，因此，家长要重视对孩子的规则意识培养，这不但是为了孩子融入社会，也是为了保护孩子。

作为班主任，到了学期收尾工作时偶尔会遇到一两个家长发来消息，“告知”无法参加结业式，问起原因，不外乎已经报好了旅游团或要参加某某夏令营。在家长看来，自己是为了带孩子开阔眼界，殊不知自己在无形中也在告诉孩子“我们比规则重要”。

这样的家长在工作上也许是好老板、好员工，在社会上也许是好公民，但未必是个好的教育者，有些家长想把孩子培养成不以自我为中心、懂得遵守规则、善于与人合作的人，可自身却处处违反规则，孩子的榜样又要从何找起呢？

所以，帮助孩子建立规则意识，建议家长先从自身做起。

完善教育过程，树立规则意识

阅读了多篇推送后，好学的家长们，请试着运用你过去学到的教育理念和分析方法，试着总结以下几条消息的共性：

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一个词总结：失控。孩子对自我管理失控，家长对孩子的管教失控。

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从这些短信里，我们看到的只是孩子的“无理取闹”和家长的“惊慌失措”，而这背后，其实是权力的拉扯。

当孩子破坏规则时，他要的是自己掌握一切的权力；当家长感到无法说服孩子时，或用愤怒来彰显地位，或用迁就来回避冲突，无论是哪一种，都是出于对自己失去权力的痛苦。

冷静一下，我们跳脱出来，想想自己的教育目标——希望孩子健康、快乐、独立，是吗？既然我们希望孩子能独立，那我也希望家长们清楚，在他们独立前，我们要教会他们的是如何正确看待和使用权力。而在家庭中，你如何看待、运用权力，则是孩子的第一手学习资料。

除了“失控”外，我们还看到这几条短信都有一个向外的推力，那就是诉诸老师，家长或想通过老师的力量来约束孩子，或想通过自己的话语让老师同样迁就孩子，以达到家庭内部的“和谐”。

这些家长认为“老师”代表着一种“权力”，其实恰恰是他们误解了“权力”二字，须知，如果一个孩子在校能长期遵守规则，一定不是因为老师有权力，而是因为老师讲规则、学校讲规则。

明晰了这一点，请看以下几则短信：

我和小嘉妈妈着急他还不懂事，学习上松懈，做作业磨磨蹭蹭，每天早上起床都要妈妈催。原以为现在离学校更近，可以多半个小时早读，他答应了却做不到。

他现在晚上过了9点就不能玩手机，所以我们回来之前就拼命玩……手机没收了，说好这次期中考试如果较上次提升10名就还他。

我每天都定时，让他下课后就发备忘录给我，准时发送就奖励红包，他要买游戏装备，所以我想着只要他有积极性都愿意尝试，可他对我还爱答不理的。

读到这，也许你会发笑，看别人的问题总是更清楚，现在，请你回想自己的教育过程，思考几个问题：

家里制定的规则，是家长一厢情愿的结果，还是和孩子双方达成的共识？（注意，孩子出于家长压力而答应的事不能叫“共识”。）

让孩子遵守规则的目的是培养习惯、能力，还是追求一个具体可量化的结果？

你们的规则是仅对一方有约束力，还是对双方都有？

当孩子没有遵守规则时，你是先分析原因，还是先进行惩罚？

你的奖励是物质奖励还是精神奖励？

你会预支给孩子的物质奖励吗？

你和孩子达成的共识是否也得到了其他家庭成员的支持？

建议你将以上问题同样问问你的孩子，看看你们之间的答案是否一致。

规则意识的培养除了家长要言传身教，同样重要的还有对孩子的“刻意训练”，不要妄想仅靠“潜移默化”就能帮助孩子学会遵守规则，因为家长遵守的规则大部分还不能被孩子迁移到他的真实场域中去。

因此，若想让孩子在他的成长过程中懂得重视规则、遵守规则，还需要家长在实际的教育过程中和孩子一起完成摸索和践行。

同时要注意，我们的教育目标是孩子能不断走向独立，而不是一下子获得成功，在家庭教育中，我们不能放任孩子，不能没有原则，但也要允许孩子反复、给予孩子修正的机会。

推荐阅读●○●○

《非暴力沟通儿童积极心理学》

作者：曹刘霞

推荐理由：本书关注家庭教育中实际出现的问题，将原因和对策以提纲形式呈现，方便家长快速找到问题。在阅读过程中，建议家长多比较，多思考，结合自身的实际情况作判断，避免照搬做法引起新的教育问题。

阅读难度：轻松

《孩子：挑战》

作者：鲁道夫·德雷克斯

推荐理由：家庭教育，是家长们成人后的一大挑战，既然是挑战，就势必有挫败、有成就，有笃定的部分，也有让你怀疑的时候。但我们要清楚，我们挑战的不是孩子，我们要做的是通过家庭教育，帮助孩子更好地迎接他未来会面对的挑战。

阅读难度：中等

成长袋

规则意识（rule awareness）、权力主张（power assertion）都是育儿实践（parenting practice）中常常要涉及的，而目前家庭教育领域最为推崇的“权威型”教养（authoritative parenting）风格，其特征就包括强有力的规则意识，适当的权力主张，以及持续的温暖而及时的回应和支持。父母亲要想对孩子起到影响和引领作用，首先需要建立和保持良好的亲子关系，用温暖和积极的态度，及时响应和支持孩子。在人与人之间互惠原则基础上，孩子会更愿意听从家长的安排和教育。

而权力高压的方式，短时奏效，长时失效。研究表明，“专制型”教养（authoritarian parenting）风格的特点是强调控制，对孩子有不切实际的要求；要求孩子必须遵从指令，而对发布的指令内涵一般不做解释；对孩子的需求多数没有反应或拒绝。研究表明，这样风格中培养的孩子往往低自尊，在青春期之后的亲子互动中往往表现出叛逆，在与他人交往中难以把握较好的分寸，幸福感较低。

试想这样两种家庭环境，哪一种是我们希望给予孩子的呢？

参考文献

Doherty, J., & Hughes, M. (2009). Child development: Theory and practice 0-11. Essex, UK: Pearson.

图&封面/源网络

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